林巧敏 / Chiao-Min Lin 有鑑於數位媒體將逐漸成為主要的閱讀來源，本研究藉由深度訪談方式瞭解國小教師對於學童數位閱讀資源及其引發學童學習興趣的看法，以瞭解目前學童數位閱讀主要的來源與閱讀興趣。研究結果發現：學童在校數位閱讀資源的來源管道以教師自行編製為主；教師對數位閱讀的態度大多表示贊同且鼓勵，但強調要有師長輔導的必要性；增加學生參與感與互動回饋可提升數位閱讀的興趣與學習成效；自然科學與語文學類是較適合開發數位教材的內容性質；學童數位閱讀的正面效應是能引發學習興趣、培養自我找尋資訊的能力；但缺點是資訊品質掌控不易、擔心沈迷網路與過度聲光刺激減少學童想像力；發展數位閱讀資源需要建置

薛理桂、林柏伶 / Li-Kuei Hsueh & Po-Lin Lin 本文主要探討臺灣的文獻遺產典藏工作現況，首先定義文獻遺產的涵意與其範圍，並陳述臺灣文獻遺產的典藏現況，以歷史檔案與善本古籍為主。其次，探討聯合國教科文組織(UNESCO)的世界文化遺產登錄標準，並對我國文獻遺產保護工作進行反思，最後提出六項具體的建議。

馮琼愛、邱銘心 / Chiung-Ai Feng & Ming-Hsin Chiu 由於社會環境的變遷與網際網路的興起，兒童與文字互動的機會減少，因而改變了閱讀習慣，連帶降低了閱讀興趣與理解力。讀報教育是藉由報紙文章篇幅不長、題材生活化和資訊即時切合時事的優點，當作閱讀媒材來引發學生的學習興趣，在培養學生閱讀習慣的同時增加閱讀理解及判斷思考的能力。讀報教育源於美國，並在國際間被廣泛推廣，臺灣也於2005年加入推動讀報教育的行列。本研究執行從2009年10月至2010年6月止，採用問卷法及訪談法蒐集臺北市國民小學實施讀報教育現況的資料，以臺北市實施讀報教育的國民小學和授課教師為研究對象。

徐心儀、楊美華 / Hsin-I Hsu & Mei-Hwa Yang Facebook是近年最多人使用之社群網站，其將朋友圈突破為開放式之架構，成為最具影響力之傳播平臺。圖書館如何善用此交流平臺顯性之群集效應，並避免隱私權之干擾行銷圖書館的服務，成為一個值得深思之議題。本文經由文獻探討發掘Facebook應用於圖書館的功能與相關議題，並分析國內大學與公共圖書館對Facebook之應用現況，提出建置圖書館Facebook之注意事項，並建議以政策的訂定、圖書館自我定位、定期更新與即時管理、隱私權的保護和圖書館服務加值等策略供同道參考。

吳紹群 / Shao-Chun Wu 圖書館與博物館均擁有悠久之歷史，惟二者擁有迥異之設立及經營哲學，導致二者在編目工作上產生極大之不同。博物館之設置及經營，主要建立於物質文化(Material culture)之基礎上，建構實物與社會脈絡的關聯，故博物館重視物性(Materiality)，認為知識本身即蘊藏於實物之中，博物館之工作均圍繞著實體物件展開；而圖書館則不同，圖書館在知識論(Epistemology)層面上較強調知識或資訊的性質、類型、結構、表達、各種技術工具，並及於服務，在本體論(Ontology)層面強調客觀知識、媒體、資訊的重要性。因此，本文將由二者經營哲學之差異出發，探討二者

謝顒丞、錢曉珊、黃淑屏 / Yung-Cheng Hsieh & Hsiao-Shan Chien & Shu-Ping Huang 本研究探討如何擴大與深化數位典藏成果在文化、學術和產業層面的應用，從使用者的角度出發，推廣數位典藏成果，並建立使用者回饋機制，以達到文化永續的傳承。本研究藉由實際執行之專案，說明如何將已授權的數位典藏資源，透過各種活動的舉辦，並開發輔助的資源，讓數位典藏資源達到全民公共使用的效益，其中本研究特別著重於數位典藏資源的在教育上的推廣。最後，藉由本研究之豐碩成果，樹立一個成功應用數位典藏資源於社區的典範，以提出具體的結論與建議。 數位典藏之推廣應用與社

陳志銘、韋祿恩、吳志豪 / Chih-Ming Chen & Lu-En Wei & Jhih-Hao Wu 本研究旨在探討學習者在應用數位閱讀標註系統進行閱讀輔助學習時，不同認知型態與標註品質對於閱讀學習成效是否具有影響或關聯，以瞭解不同型態的學習者在數位閱讀標註系統上的閱讀成效表現差異，以及不同層次品質之標註對於閱讀成效是否具有影響。研究結果顯示學習者在進行英文文本標註時多從事較低層次思考的簡易標註，顯示學習者在閱讀外國文本時以理解英文單字為主；其中視覺導向的學習者在簡易標註與整體標註行為上較文字導向的學習者具有較佳的表現。研究更顯示學習者使用標註的型態與其學習成效具有關聯