李家寧 / Chia-Ning Li 本文透過分析美國加州大學系統、澳洲昆士蘭科技大學及加拿大卡加利大學在校園發展與實施OA的經驗，歸納出OA在校園發展與實施的重點，提供國內大專校院作為發展OA的參考：(1) 機構宜擬定具有規範性的政策；(2) 扣合其他政策，可使政策的執行臻至完整；(3)宜有基礎設備作為配套方案；(4) 穩定的挹注補助經費以及 (5) 節省成本，提高發展OA的效益。DOI: 10.6575/JILA.2017.91.05

林麗娟、呂慈涵 / Lih-Juan ChanLin & Tze-Han Lu 偏鄉弱勢學童面臨教育資源普遍不足之挑戰，資訊落差情形受到關注。本研究目的在於探索偏鄉教師行動教學參與經驗與經歷之挑戰。研究藉由深入訪談與問卷調查而蒐集教師之反應資料。透過 7 位參與偏鄉行動教學的教師進行深入訪談，以歸納教師對於行動教學推廣之關注焦點。而問卷調查則廣泛調查參與行動教學之偏鄉教師反應。在 100 份回收之調查資料中，針對個人平板電腦教學之因應方面，教師高度反應自己對於科技問題主動找尋相關解決途徑，以及教師有感於教學資源需要花時間整理篩選之挑戰。未來的建議方面，強調未來行動教學的推動應

翁慧娟 / Hui-Chuan Weng 實證護理是臨床照護的重要趨勢，強調結合護理專業與研究證據，因此培養護理人員具備查找、辨識、取得、使用與評估資訊的能力是十分重要的課題。為使資訊素養的教學能符合學習者的需求並引發學習動機，本研究以某科技大學二技護理系一年級學生為個案，將實證護理的重要概念融入九週的護理資訊素養課程，並配合課程學習目標規劃護理資訊素養教學活動，使學生透過做中學的方式，進而提升學習成效。研究結果顯示在護理資訊素養的課程中安排體驗、實作與討論等教學活動是重要的教學策略，能有效的培養護理學生具備資訊素養能力，並提升學生在課程中的參與度。唯教師在執行教學活動的時間、設計學

王梅玲 / Mei-Ling Wang 資訊素養對於高等教育很重要，為培養大學生成為批判性思考、獨立學習與終身學習者，英美各國普遍推動大學資訊素養教育。數位學習與線上教育近年風行，成為新的教育與學習方式。資訊素養線上教學開始興起，但不同於傳統教室教學，教師與學生不在一起，線上教育如何使學生主動學習與獲得良好學習互動，均遭遇問題與挑戰。本研究主要探討大學資訊素養線上教學模式與策略，採用文獻探討與個案研究方法，首先陳述大學資訊素養教學的意涵，析述資訊素養線上教育的特點與問題，藉由文獻探討歸納大學資訊素養線上課程類型、課程傳遞方式、教學法與教學策略。最後以個案研究，分析資訊素養自學網、資訊素養數位教

莊道明 / Tao-Ming Chuang 臺灣從義務教育到高等教育推行資訊素養教育已有相當基礎，今日學生善於利用各種資訊工具獲取各類資訊，來滿足人際溝通與訊息傳播等需求。但當學生面對網路訊息傳播、學術抄襲或智慧著作權議題的對與錯倫理判斷時，台灣大學生會做出何種選擇？學生是採取直覺選擇或有邏輯性的理性抉擇？本研究目的在了解大學生資訊倫理議題的個人倫理選擇。研究對象以世新大學資訊傳播學系學生為主，以四年為一周期進行縱貫式研究，分別在 2008 年、 2013 年及 2017 年進行資訊倫理個案問卷調查。依據三次調查研究比較發現，不同時期的大學生、性別與年齡學生對資訊倫理議題的抉擇有所不

DOI: 10.6575/JILA.2017.91.00