認知型態與標註品質對閱讀成效之影響與關聯研究:以數位閱讀標註系統為例/Assessing the Effects of Cognitive Style and Annotation Quality to Reading Performance: A Study on a Digital Reading Annotation System

陳志銘、韋祿恩、吳志豪/Chih-Ming Chen, Lu-En Wei & Jhih-Hao Wu

本研究旨在探討學習者在應用數位閱讀標註系統進行閱讀輔助學習時,不同認知型態與標註品質對於閱讀學習成效是否具有影響或關聯,以瞭解不同型態的學習者在數位閱讀標註系統上的閱讀成效表現差異,以及不同層次品質之標註對於閱讀成效是否具有影響。研究結果顯示學習者在進行英文文本標註時多從事較低層次思考的簡易標註,顯示學習者在閱讀外國文本時以理解英文單字為主;其中視覺導向的學習者在簡易標註與整體標註行為上較文字導向的學習者具有較佳的表現。研究更顯示學習者使用標註的型態與其學習成效具有關聯,但簡易標註對學習者的表現卻有負面的影響,深究原因為多從事簡易標註的學習者其對文本的理解多著重於表面的文意,甚少針對內容進行批判思考與分析,使其學習成效不彰。此外,透過本研究發現教師在進行以數位閱讀標註系統為輔的閱讀活動時,應特別強化對於文字導向型態學習者的輔助,同時應避免學習者停留在使用較低層次之簡易標註,應鼓勵學習者多從事諸如連結與整理等較高層次的閱讀標註。

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