陳志銘 / Chih-Ming Chen
遠距教學限制了學習者與學習者之間面對面交流的次數，導致學習者之間互不熟悉、彼此疏離，同儕之間互助頻率偏低或甚至不互助，因此容易產生孤獨感，影響遠距教學成效甚巨。為了提升遠距教學合作意識降低學習孤獨感，本研究使用「網路合作式問題導向平臺」中「基於基因演算法之最佳化合作學習分組」，以及「小組激勵機制」，使得接受遠距授課學生能夠更有效的進行分組協作、更積極地進行小組互助。此外，亦使用「特殊討論區」快速且有效的掌握同儕的討論主題方式，促進課堂之間成員意見、觀點的交流。結果顯示本研究所提出之促進遠距教學成效模式，可有效降低遠距課程之孤獨感。此外，透過小組激勵機制，對於提升小組互助績效亦具有成效。最後，學習者對於此一學習模式感到滿意。DOI: 10.6575/JILA.202312_(103).0001
林玟慧、陳世娟 / Wen-Hui Lin & Shih-Chuan Chen
面對108課綱教育改革所帶來的課程與教學實務的轉型，教師的教學需求更為受到重視。為提供更切合需求的資訊，本研究採用半結構式訪談15位新北市中等學校資訊科技教師，瞭解其在教學的資訊需求、尋求資訊過程以及資訊使用的情形。 研究發現資訊科技教師以補充科技新知為主要的教學備課需求，利用多元資訊來源管道進行教學資源的搜尋，並積極透過網際網路的線上資源及AI科技作為查找教學素材的管道，常利用圖片及多媒體素材輔助教學，並選擇能簡潔明確呈現教學內容的影片素材，將教學資源建置於數位平臺中，以提供學生自主學習的教材，透過多元評量方式瞭解學生的學習成效，再由學生的回饋進一步調整教學。DOI: 10.6575/JILA.202312_(103).0002
吳宇凡 / Chih-Ming Chen
凡例係一書編纂之依循，其內容除可反映編輯者編書之目的、背景與所收錄之範圍外，更說明著該書編輯時所使用之符號、呈現之資訊及遇到問題時之處理方式等，可謂檔案文獻彙編書籍成書之圭臬。本文為避免不同時空背景下檔案文獻差異而增加研究之變因，藉由國立政治大學歷史相關科系近二十年（2003-2022）畢業論文內容與中華民國政府大陸時期（1912-1949）歷史相關者所引用文獻進行分析，從中篩選整理大陸所出版此時期檔案文獻資料彙編書刊之「凡例」，並參酌相關文獻資料，以探討各典藏單位與編輯人員對於此一時期檔案在進行彙編時所著重呈現資訊、內容與方式，從而作為日後相關單位與研究之參考依據。DOI: 10.6575/JILA.202312_(103).0003
